Con una mirada realista

El empate sin goles ante Ecuador en el Estadio Nacional ha sido la confirmación de una realidad que muchos ya veían venir: Chile prácticamente ha perdido cualquier opción realista de clasificar al Mundial 2026. Más allá de la matemática, que aún podría otorgar una remota esperanza, el verdadero problema es la falta de argumentos futbolísticos y la constante incapacidad para sumar puntos clave a lo largo de estas clasificatorias.

Desde el inicio del proceso con Ricardo Gareca, si es que se puede hablar de un "proceso", La Roja no ha sido capaz de construir una identidad de juego sólida y convincente. No solamente ha fallado en los partidos decisivos, sino que también ha mostrado una alarmante falta de creatividad, gol y carácter en momentos cruciales. La derrota ante Venezuela, los empates ante Paraguay y Ecuador, y la derrota ante Colombia fueron golpes que evidenciaron la fragilidad de un equipo sin rumbo claro.

Lo más preocupante no es solo la falta de resultados, sino la ausencia de respuestas en la cancha y desde la dirección técnica. El recambio generacional nunca se concretó de manera efectiva, y la generación dorada, que tanto dio al país, ya no es suficiente para sostener un equipo competitivo. Las decisiones tácticas erráticas y la falta de variantes ofensivas han dejado a Chile como un equipo predecible y sin pegada.

Mientras otros equipos del continente han evolucionado, apostando por jugadores jóvenes y procesos bien estructurados, Chile ha quedado atrapado en la nostalgia de glorias pasadas, sin una planificación que garantice el retorno a la élite del fútbol sudamericano. El resultado es un equipo que, jornada tras jornada, ha visto cómo sus aspiraciones mundialistas se han desvanecido sin remedio.

A estas alturas, el panorama es claro. Chile no ha estado a la altura del desafío y la clasificación al Mundial se ha convertido en una utopía. Lo que queda ahora es asumir los errores, replantear el camino y entender que sin una renovación profunda en la dirigencia, en el cuerpo técnico y en el plantel, la ausencia en las citas planetarias podría convertirse en la norma y no en la excepción.

"Dejando de lado calculadoras y milagros, Chile ya prácticamente ha dicho adiós al Mundial, tras los últimos magros resultados".

Atreverse a preguntar en clases

"Quizás se van a reír un poco, pero aprovechando que está el profesor, ¿alguna vez han visto un platillo volador?". Esta pregunta se la formuló recientemente un diputado en una sesión del Congreso al reconocido astrónomo chileno, José Maza. Quien le respondió categóricamente: "Eso es un chiste, es absurdo".

Esta escena me llevó a reflexionar sobre el rol de la pregunta en las salas de clases, donde el profesor explica, los estudiantes escuchan y toman apuntes. Las preguntas escasean. Y cuando aparecen, suelen ser superficiales y monótonas. Los alumnos no preguntan porque no tienen espacio para hacerlo o porque no se atreven. Temen una respuesta impaciente del docente o una mirada de desdén de sus compañeros. Aprendieron que en la escuela no se pregunta, sino que se responde. Ese es el modelo tradicional de enseñanza que lamentablemente sigue vigente en muchas aulas del país.

Sin embargo, la investigación ha demostrado que estas interacciones en la sala suelen enmarcarse en un esquema rígido de diálogo: el patrón IRE (Iniciación-Respuesta-Evaluación). Donde el docente levanta una pregunta, el estudiante responde y el profesorado evalúa la respuesta. No hay un verdadero espacio para la construcción colectiva del conocimiento. Y en lugar de fomentar la curiosidad, la escuela consolida una modalidad donde lo seguro es callar en vez de cuestionar. Sin embargo, si queremos formar ciudadanos críticos y creativos, debemos avanzar hacia modelos como el constructivismo y el aprendizaje activo donde la pregunta ocupa un lugar central. Avanzar hacia esto implica una transformación en la formación del profesorado. Para eso es necesario que las escuelas creen instancias donde el aprendizaje, basado en la indagación y la reflexión, tenga un rol protagónico.

Estas ideas llevan más de dos décadas en discusión, a pesar de eso estamos lejos de focalizarnos en la riqueza que tienen las preguntas de nuestros alumnos. La educación del futuro no puede seguir como una educación del silencio. Sólo entonces el foco de los establecimientos escolares estará en los estudiantes, quienes son los protagonistas del proceso formativo.

"Los alumnos no preguntan porque no tienen espacio para hacerlo o porque no se atreven".

Jaime Fauré, Académico Psicopedagogía, Universidad Andrés Bello

Ojo con el Covid

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Nuestro río ha llevado harta agua al mar este verano, por lo que es un año con buena producción en ese sentido. No obstante, no hay que olvidarse de la escasez hídrica, por lo que es importante poder cuidar el recurso.

Mañanas frescas

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